Créer un album sonore de lectures musicales

• Delphine Poirier
• Professeure de lettres modernes
• Collège Diderot

   

Contexte, durée et classe :

• Une classe de 3eme
• Un projet « Les petites fugues »
• Une séquence de 3 semaines à partir de la pièce de théâtre « Zone à étendre ».

   

Objectifs :

• Participation au projet « Les petites fugues » avec la rencontre de l’autrice Mariette Navarro
• Étude d’une oeuvre théâtrale ( et poétique )  « Zone à étendre » 
• Mise en voix et en musique de « fragments » extraits de « Zone à étendre » 
• Écriture individuelle ou collaborative de nouveaux fragments “à la manière de … »  et à partir de photographies de Philippe Graton, tirées de son carnet « Carnet de la ZAD ».

   

Conditions matérielles :

• Pour le travail à  la maison : ENT Eclat – classeur pédagogique
• Pour le travail fait en classe :

1. ENT Eclat – classeur pédagogique
2. Tablettes numériques
3. Micro ZOOM
4. Applications et sites : GarageBand, Dictaphone, Pages, Quozio

• Pour le montage des lectures musicales : Audacity ou GarageBand
• Pour la mise en ligne des lectures musicales : https://soundcloud.com/
• Pour la mise en ligne de leurs fragments : https://bookcreator.com

   

Mise en œuvre 

Support :

• des vidéos de présentation  : “Cinq questions à l’autrice”
• un site internet : https://www.artcena.fr/auteurs-soutenus/mariette-navarro

–) les élèves peuvent soit préparer une synthèse orale de ces vidéos, soit répondre à des questions clairement posées par le professeur.

Séance 2  – En classe  – Découverte de l’oeuvre – “Zone à étendre” 

1. Observation de l’objet-livre  et hypothèses de lecture 

2. Entrer dans l’oeuvre grâce à l’autrice  : Écoute de vidéos de présentation

3. Écoute la lecture de la scène d’exposition

Zone à étendre sur Artcena—)  ARTCENA · Lecture – « Zone à étendre » de Mariette Navarro

–) Qu’avez-vous pensé de la création sonore (source, sons continus, discontinus, rythme, intensité …) ? Qu’apporte-t-elle au texte lu ?

4.  Lecture chorale de la classe —) Confrontez vos partis pris de mise en voix à ceux effectués pour cette lecture radiophonique. Lesquels vont dans le sens de ceux que vous avez opérés, lesquels sont différents ?
Interrogez ces différences : à votre avis, qu’est-ce qui les justifie ? Quels sont les effets recherchés ?

Séance 3 – En classe – Préparation de sa lecture à haute voix

Activité 1 – Toute la classe – Enregistrement sonore de la scène d’exposition

• Se mettre debout, en deux colonnes
• Chacun son tour, lire son court passage du texte au micro. 

Activité 2 – Par groupe – Dire à voix haute et mettre en musique

–) Enregistrements sonores de 9 textes

1 – Proposer un fragment aux élèves répartis en groupe  :

• 9. Mousse
• 13. Embranchement
• 22. Incendies
• 23. Contes
• 34. Fourmis
• 35. Ogres
• 39. Echos
• 40. Esprits
• 45. Envol

2-Chaque groupe propose à la classe  une explication du fragment étudié. Quels sujets aborde-t-il ? Quel questionnement soulève-t-il ? Combien de personnages imagine-t-on sur scène ? Pour quelle mise en scène ?

–) Synthèse commune : “Zone à étendre », une oeuvre engagée, utopique et politique sur le  rêve d’une société nouvelle. 

3 – Leur demander ensuite de préparer une mise en voix de leur extrait en explorant les variations de rythme, de volume sonore et les possibilités offertes par la lecture à deux, à trois ou à quatre.

Séance 4 – En classe –  Création d’une bande-son (1h)

–) Cours en co-enseignement avec le professeur de musique

 Sur l’application “Garage Band”, les élèves, toujours par groupe,  ont une heure pour créer un fond musicale qui viendra mettre en valeur la lecture à voix haute de leur fragment.

Séance 5 : Ecriture d’un nouveau fragment, “à la manière de… » et à partir d’une photographie de Philippe Graton de de son « carnet de la ZAD”

• Proposer « en vrac » une quinzaine de photographies issues du « Carnet de la ZAD » de Philippe Graton.
• Les élèves, seuls ou par deux, Choisissent la photographie qui les inspire… 
• Faire parler l’homme, la femme, le minéral, le végétal, l’objet qui figure sur l’image :  se parle-t-il à lui-même ? Nous parle-t-il à nous qui l’observons ? Se demande-t-il/elle qui sont ces marcheurs ? Comprend-il leurs revendications, leurs choix, leur nouveau modèle de société ? 
• Le fragment peut prendre la forme d’un discours et avoir une visée politique d’engagement ou bien être plus poétique, voire fantastique ou encore féérique. Ou tout cela à la fois… 

–) L’écriture se faite classe,  sur Pages, afin que les élèves s’approprie la mise en page à la fois théâtrale et poétique de leur fragment.

Activité parallèle : Pendant que les élèves écrivent… enregistrement, groupe après groupe,  de la mise en voix de leur fragment, extrait de Zone à étendre ».

Enfin, le professeur et/ou les élèves associent la bande son musicale et la bande son « voix » grâce au logiciel Audacity. Il est également possible de demander aux élèves de s’enregistrer directement sur l’application «GarageBand » et de finaliser le montage sur cette même application.

Séance 6 : “Zone à étendre” – Un exercice de style aux frontières du théâtre et de la poésie

 « L’endroit que j’aime dans l’écriture théâtrale, c’est celui où poésie et théâtre se rejoignent, et rendent le corps nécessaire – parce que ça nécessite quand même une certaine posture physique de s’emparer des mots, de les mâcher, de les tendre. »Mariette Navarro

Activité 1- Lire le nouveau corpus proposé. En quoi peut-on dire que ces textes se confondent avec le genre poétique ? Pour répondre, faire observer les différents  procédés d’écriture utilisés ( forme des textes, types de phrases, figures de style…)

Activité 2- Demander à chaque élève quel texte du corpus le touche le plus  et pourquoi. L’apprendre par coeur. 

–) Pour clore la séquence, récitation.

Activité 3 – Pour préparer la rencontre avec Mariette Navarro : chaque élève sélectionne une phrase extraite des différents fragments lus ou étudiés. Création d’une citation sur Quozio

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Sources pour élaborer la séquence –)  Dossier pédagogique complet sur le site https://www.theatre-contemporain.net

https://www.theatre-contemporain.net/textes/Zone-a-etendre-Mariette-Navarro/contenus-pedagogiques/idcontent/117 

   

Résultats :

•  Rencontre avec Mariette Navarro dans le cadre du Festival « Les petites fugues ».

1. Écoute de l’album créé par les élèves
2. Échanges avec Mariette Navarro sur « Zone à étendre », sur elle, sur son métier
3. Lecture par les élèves de leur propre  fragment
4. Retour et conseils de Mariette Navarro sur leur productions

• Retrouvez ici l’album de lectures musicales réalisé par les élèves :

Mise en voix et en musique de « fragments »

• Retrouvez ici le recueil numérique  des fragments écrits par les élèves :

Album numérique

• Plongée dans une oeuvre théâtrale contemporaine qui a conquis les  élèves.
• Rencontre aussi fructueuse qu’agréable avec Mariette Navarro qui a permis aux élèves d’échanger avec l’autrice sur leur impressions de lectures, leurs questionnements autour de l’œuvre et sur le métier d’écrivain et de dramaturge.
• Projet qui s’est naturellement  et facilement raccroché à ma programmation annuelle et qui a permis la mise en oeuvre de nombreuses compétences à la fois disciplinaires et transversales.