Séquence sur le conte en 6ème

DUREE : Environ 20 heures, comprenant :

• Une journée de sortie scolaire en guise de séance introductrice,
• Des heures en classe entière,
• Des heures en groupes d’AP,
• Deux heures de rencontre avec l’écrivain d’étude,
• Une heure de bilan de fin de séquence.

• faire une sortie d’une demi-journée dans la ville de Belfort dans le cadre du programme de Géographie « Mon espace proche »,
• écrire avec une carte heuristique,
• faire une synthèse avec Twitter,
• lire, dire et écrire des contes régionaux, en lien avec l’entrée au programme de 6ème « Contes et récits merveilleux ».
• rencontrer un auteur de contes régionaux (Hervé Thiry-Duval).

Objectifs de la séquence:

• Faire travailler ensemble des élèves qui ne se connaissent pas et qui partageront la même classe toute l’année à venir.
• Donner le goût de l’écriture d’imagination, de la lecture.
• Commencer à évaluer les compétences des élèves, notamment à l’écrit et à l’oral, pour pouvoir instaurer une remédiation efficace lors des séances d’Aide Personnalisée : cette séquence a eu lieu au début du mois d’octobre, juste avant la répartition des élèves en groupes d’AP : elle a donc été très utile pour cibler les difficultés et capacités des élèves, et a permis une répartition plus efficace et cohérente, donnant tout son sens à l’intitulé « Aide Personnalisée »
• Initier au traitement de texte et aux outils numériques, en vue de validation du B2i, mais aussi pour familiariser les élèves avec les outils que je leur fais utiliser très fréquemment.

• une salle informatique avec 16 postes,
• des appareils photos (possibilité d’utiliser smartphone, tablette, ou appareil photo numérique),
• un zoom h4 (tout autre matériel de prise de son peut convenir),
• des crayons de couleur,
• un scanner.
• J’ai utilisé ou fait utiliser différents logiciels ou outils en ligne:

L’après-midi, en salle informatique, nous avons collecté les différentes informations du matin, de plusieurs façons :

• les élèves ont complété un diaporama Prezi pour leur professeur de géographie,
• ils ont ensuite créé une carte heuristique recensant les différentes sensations par lesquelles ils avaient pu découvrir la ville. (la carte d’un élève est disponible ici),

• nous avons regardé et commenté leurs photos, en les comparant avec les cartes postales anciennes. (résultat du montage ici),

• puis, après correction du livret et des questions ,nous leur avons présenté pour la première fois Twitter, leur en avons expliqué le principe et la réglementation des 140 caractères par tweet. Ils ont utilisé ce réseau social pour faire une synthèse, courte mais efficace de ce que les élèves avaient retenu de cette journée. Nous avons établi plusieurs mots-clés (hashtags) pour référencer nos tweets, puis les élèves ont écrit à tour de rôle. (exemples de tweets d’élèves ici)|

2) Le reste de la séquence s’est déroulé selon le plan donné en annexe, et je ne vais en détailler que les activités pédagogiques de français mobilisant les TICE. Des activités d’étude de la langue (orthographe, grammaire, etc…) étaient bien entendu présentes lors de cette séquence, mais je ne les présenterai pas ici. Les numéros des séances détaillées correspondent à ceux des séances énoncées dans mon plan de séquence joint en annexe.

3) Pour achever cette séquence de la plus belle des façons, nous avons reçu l’auteur de nos contes régionaux Hervé Thiry-Duval, avec qui les élèves ont pu échanger, très fiers d’avoir avec lui cette expérience commune d’avoir « raconté leur région » ! Le compte-rendu de cette rencontre a fait l’objet d’un article sur mon site. Les élèves ont pu offrir à Hervé Thiry-Duval le livre de contes que j’avais créé, imprimé et relié avec mon propre matériel pour cette grande occasion.

• Activité d’écriture: décris une sorcière.
• Défi-lecture autour de la Vouivre.
• Plan de séquence

• Cette séquence peut répondre à plusieurs entrées du programme de français de 6ème :

• Cette séquence a mobilisé de nombreux outils numériques, toujours dans le même but : aider et inciter à la lecture, l’écriture, et la découverte. Elle a permis également de mettre en pratique quelques compétences à évaluer pour le B2i :

• Elle a aussi été un bon moyen de faire découvrir aux élèves ces outils numériques tels que le pad, Prezi , le traitement de texte ou encore Twitter, qui seront utilisés tout au long de l’année. En fin d’année, on constate que ces élèves de 6ème ont déjà de grandes compétences informatiques, et que la plupart d’entre eux utilisent ces outils de façon autonome (pour des comptes-rendus de lecture ou autres exposés, dans ma matière ou d’autres.)

• La première remarque que je peux faire est que cette séquence, que j’expérimentais pour la première fois, a été étudiée dans un grand enthousiasme, tant pour moi que pour les élèves. Le thème abordé y est certainement pour beaucoup : les élèves, comme moi, étions ravis de travailler sur des légendes merveilleuses qui prennent place dans des lieux qui nous sont familiers. Mes élèves de 6ème connaissaient presque tous les contes merveilleux traditionnels, souvent repris par Walt Disney, et étaient assez surpris de ces contes régionaux qui s’adressent moins exclusivement à un jeune public. Ils étaient ravis de découvrir tous ces personnages appartenant au folklore franc-comtois, et au moins aussi célèbres par ici que le Père Noël !

• La venue de l’écrivain dont nous avions étudié les contes a été « la cerise sur le gâteau » pour les élèves, et a été pour eux une motivation supplémentaire, d’autant plus que certains le connaissaient déjà et l’avaient déjà rencontré lors du festival « Les Franches-Conteries ».

• La maîtrise rapide des outils numériques par les élèves a été un gain de temps pour les activités informatiques que nous avons faites par la suite en français, mais également pour les collègues qui ont pu en bénéficier également dans leur discipline.

• La plus grande difficulté rencontrée lors de cette séquence reste selon moi celle de l’oral. Dans une activité de la séance 5, les élèves ont dû lire le conte sur lequel ils travaillaient ; malgré une longue préparation en amont pour que les élèves maîtrisent parfaitement leur texte, ils étaient souvent freinés par leurs difficultés de lecture, liées à un déchiffrage encore hésitant, une lecture trop rapide, une concentration parfois défaillante, mais aussi un manque d’aisance pour lire clairement et assez fort.
  En revanche, je pense que l’usage des TICE, et particulièrement l’utilisation de matériel pour enregistrer et réécouter, permet de palier ces difficultés : en se réécoutant, l’élève prend conscience lui-même de son débit, de l’intensité et du volume de sa voix, et peut donc se corriger plus facilement, et autant de fois qu’il le souhaite. Si c’était à refaire, je pense que je demanderais aux élèves de s’enregistrer eux-mêmes, chez eux ou ailleurs, et de recommencer jusqu’à obtenir un résultat qui leur semble satisfaisant. S’il est inconcevable de produire un travail écrit sans passer par une phase de brouillon, je pense qu’il en va de même pour le travail d’expression orale : réécouter pour réenregistrer est une étape incontournable, même si elle peut s’avérer chronophage…